{"id":46170,"date":"2025-09-05T13:44:31","date_gmt":"2025-09-05T13:44:31","guid":{"rendered":"https:\/\/journalintegration.com\/?p=46170"},"modified":"2025-09-05T16:08:09","modified_gmt":"2025-09-05T16:08:09","slug":"echec-scolaire-au-cameroun-les-parents-entierement-responsables","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/journalintegration.com\/index.php\/2025\/09\/05\/echec-scolaire-au-cameroun-les-parents-entierement-responsables\/","title":{"rendered":"\u00c9chec scolaire au Cameroun: les parents enti\u00e8rement responsables"},"content":{"rendered":"\n

Je sais qu\u2019\u00e0 la lecture du titre de cet article de presse, beaucoup seront heurt\u00e9s par cette affirmation que je mart\u00e8le avec force.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Guy Fran\u00e7ois DOMTCHOUANG<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Pourtant, elle est le fruit de plus de trente ann\u00e9es d\u2019observation du comportement quasi-identique des parents dont les enfants \u00e9chouent syst\u00e9matiquement \u00e0 l\u2019\u00e9cole. L\u2019\u00e9noncer ainsi est aussi juste que de dire que d\u2019autres parents sont \u00e9galement responsables du succ\u00e8s scolaire de leurs enfants. L\u00e0 encore, on constate que les parents dont les enfants r\u00e9ussissent adoptent  tous les m\u00eames comportements positifs et les bons r\u00e9flexes lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019orienter leurs enfants. Ils acceptent sans r\u00e9serve les conseils des chefs d\u2019\u00e9tablissement et des conseillers d\u2019orientation.<\/p>\n\n\n\n

Aujourd\u2019hui, avec la fondation GuYVone, nous organisons une s\u00e9rie de s\u00e9minaires en pr\u00e9lude \u00e0 l\u2019ann\u00e9e scolaire 2025. Cette formation est destin\u00e9e \u00e0 certains parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles priv\u00e9es de Yaound\u00e9 et porte sur le th\u00e8me : \u00ab Les bonnes d\u00e9cisions \u00e0 prendre pour une orientation scolaire r\u00e9ussie des enfants d\u00e8s la maternelle \u00bb<\/strong>. Jean Piaget nous a \u00e9clair\u00e9s dans notre d\u00e9marche gr\u00e2ce \u00e0 ses th\u00e9ories sur \u00ab le d\u00e9veloppement cognitif de l\u2019enfant<\/strong> \u00bb<\/strong>, structur\u00e9es autour de quatre stades principaux. 1\/ Le stade sensorimoteur (0 \u2013 2 ans), 2\/ Le stade pr\u00e9op\u00e9ratoire (2 \u2013 7 ans), 3\/ Le stade des op\u00e9rations concr\u00e8tes (7 \u2013 11 ans), Le stade des op\u00e9rations formelles (11 ans et plus\u2026)<\/p>\n\n\n\n

Quant \u00e0 Jean-Jacques Rousseau, il est formel : \u00ab La nature veut que l\u2019enfant soit enfant avant d\u2019\u00eatre homme. Si nous voulons pervertir cet ordre, nous produirons des fruits pr\u00e9coces qui n\u2019auront ni maturit\u00e9, ni saveur, et ne tarderont pas \u00e0 se corrompre.<\/strong> \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette citation nous interpelle sur la n\u00e9cessit\u00e9 de respecter scrupuleusement le d\u00e9veloppement naturel de l\u2019enfant, sans pr\u00e9cipiter ni sa croissance ni son \u00e9ducation. L\u2019enfant doit grandir et se d\u00e9velopper \u00e0 son rythme, sans \u00eatre soumis aux multiples pressions de parents qui projettent sur lui des attentes excessives en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

Nous allons \u00e0 pr\u00e9sent recentrer notre r\u00e9flexion sur les enfants et leurs parents en mati\u00e8re d\u2019apprentissage. Qui sont les enfants ? L\u2019enfant, c\u2019est le jeu. Ont-ils tous les m\u00eames aptitudes, au m\u00eame \u00e2ge et dans le m\u00eame environnement ? Non. \u00c9tant au c\u0153ur des apprentissages, remplissent-ils tous les conditions requises ? Non. Voil\u00e0 pourquoi ils n\u2019obtiennent pas les m\u00eames r\u00e9sultats. Qu\u2019est-ce qui n\u2019a pas fonctionn\u00e9 ? O\u00f9 et quand ont-ils v\u00e9ritablement tr\u00e9buch\u00e9 ? Des r\u00e9ponses seront apport\u00e9es pour davantage \u00e9clairer la lanterne des lecteurs.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 la lecture de cet article, chaque parent incrimin\u00e9 comprendra la part de responsabilit\u00e9 que ses manquements ont dans l\u2019\u00e9chec scolaire de son enfant. Dieu, qui a cr\u00e9\u00e9 tous ces enfants, serait-il injuste au point de doter certains de comp\u00e9tences et de performances, et pas d\u2019autres ? Non, Dieu est bon, juste et \u00e9quitable. Cela nous pousse \u00e0 nous interroger davantage : Pourquoi certains enfants \u00e9chouent-ils alors qu\u2019ils fr\u00e9quentent de bonnes \u00e9coles, disposent de toutes les fournitures n\u00e9cessaires et de moyens de transport ad\u00e9quats ? Leurs enseignants sont assidus et engag\u00e9s. Les encadreurs de maisons interviennent jusque tard le soir pour consolider les acquis. Internet est mobilis\u00e9 pour les recherches dans tous les domaines. Tout cet investissement vise un seul objectif : la r\u00e9ussite scolaire, car personne n\u2019inscrit son enfant \u00e0 l\u2019\u00e9cole en vue de son redoublement. Et que dire alors  de l\u2019intelligence artificielle, cette nouvelle trouvaille universelle, cens\u00e9e apporter des r\u00e9ponses \u00e0 toutes les interrogations scolaires ? Malgr\u00e9 tout cela, l\u2019\u00e9chec persiste.<\/p>\n\n\n\n

Mais derri\u00e8re ce d\u00e9sir effr\u00e9n\u00e9 de r\u00e9ussite que poursuivent les parents, se cachent des comportements nuisibles qui compromettent grandement leurs r\u00eaves l\u00e9gitimes. Ce sont tous ces \u00ab petits manquements \u00bb, accumul\u00e9s de mani\u00e8re r\u00e9guli\u00e8re au fil des ann\u00e9es, qui forment le socle solide de l\u2019\u00e9chec scolaire, annon\u00e7ant d\u2019autres \u00e9checs futurs. Mes propos s\u2019appuient sur des observations empiriques issues de plus de trente promotions d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans une centaine d\u2019\u00e9coles maternelles et primaires priv\u00e9es que j\u2019ai vues d\u00e9filer au fil de ces trois derni\u00e8res d\u00e9cennies. Certains de ces enfants sont aujourd\u2019hui ins\u00e9r\u00e9s dans la vie professionnelle, conjugale ou familiale.<\/p>\n\n\n\n

J\u2019imagine d\u00e9j\u00e0 certains lecteurs s\u2019interrogeant sur la taille de mon \u00e9chantillon ou remettant en question la rigueur de l\u2019analyse. Mais ces critiques l\u00e9gitimes n\u2019alt\u00e8rent en rien la pertinence du raisonnement que je d\u00e9veloppe ici et que chacun peut ais\u00e9ment v\u00e9rifier dans son environnement imm\u00e9diat. L\u2019\u00e9chec scolaire a bel et bien des r\u00e9percussions qui d\u00e9passent largement le cadre acad\u00e9mique.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Quels sont donc ces \u00ab petits manquements \u00bb qui desservent nos enfants en situation d\u2019apprentissage ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ce sont des choix faits par les parents en toute conscience, mais qui ont un impact direct ou indirect sur le cerveau de l\u2019enfant. Ce dernier, si\u00e8ge de l\u2019apprentissage, fonctionne selon une structure pr\u00e9cise. Stimul\u00e9 anormalement, mal entretenu, il perd certaines de ses facult\u00e9s. Chacune des aptitudes scolaires ou sociales est contr\u00f4l\u00e9e par une r\u00e9gion sp\u00e9cifique du cerveau. Lorsqu\u2019une de ces zones est affect\u00e9e, l\u2019enfant peut devenir inapte \u00e0 maintenir la posture corporelle, \u00e9crire, voir correctement, g\u00e9rer l\u2019information, conserver l\u2019\u00e9quilibre, parler, entendre, go\u00fbter, sentir, associer visuellement, m\u00e9moriser, s\u2019exprimer, cr\u00e9er, coordonner, r\u00e9soudre des probl\u00e8mes, lire rapidement, etc.<\/p>\n\n\n\n

Ces capacit\u00e9s sont toutes r\u00e9gies par les lobes c\u00e9r\u00e9braux. C\u2019est \u00e0 ce niveau que la responsabilit\u00e9 des parents devient centrale dans l\u2019\u00e9chec scolaire de leurs enfants. La description qui suit n\u2019est pas exhaustive, mais elle brosse le cadre dans lequel s\u2019installe l\u2019\u00e9chec.<\/p>\n\n\n\n

De la conception \u00e0 la naissance.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Le p\u00e8re et la m\u00e8re de l\u2019enfant doivent effectuer des examens de compatibilit\u00e9 avant la conception afin de s\u2019assurer que l\u2019enfant \u00e0 na\u00eetre ne souffrira pas d\u2019un handicap affectant son apprentissage. Durant la grossesse, l\u2019absence de suivi pr\u00e9natal expose d\u00e9j\u00e0 le futur \u00e9l\u00e8ve \u00e0 des difficult\u00e9s. Le stress, l\u2019angoisse ou l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 v\u00e9cus par la m\u00e8re pendant sa grossesse influencent le d\u00e9veloppement du f\u0153tus. \u00c0 la naissance, ignorer les recommandations m\u00e9dicales pour une croissance harmonieuse expose l\u2019enfant \u00e0 de futures difficult\u00e9s d\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n

Son entr\u00e9e \u00e0 la maternelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s l\u2019\u00e2ge de trois ans r\u00e9volus, l\u2019enfant doit \u00eatre inscrit \u00e0 la maternelle. Il est crucial de respecter les \u00e2ges scolaires afin que l\u2019enfant atteigne la SIL entre (5), 6 et 7 ans. Lorsqu\u2019un parent choisit d\u2019ignorer cette exigence, l\u2019enfant est soumis \u00e0 divers types de stress nuisibles \u00e0 ses apprentissages.<\/p>\n\n\n\n

Il y a, entre autres, le stress li\u00e9 \u00e0 la comparaison. L\u2019enfant ressent une pression pour satisfaire les attentes de ses parents et enseignants. Il ne comprend pas pourquoi il \u00e9choue l\u00e0 o\u00f9 ses camarades brillent. On ne l\u2019applaudit jamais, on se moque de lui, et la ma\u00eetresse le regarde avec incompr\u00e9hension. Il vit une frustration quotidienne en voyant les sourires et les encouragements offerts \u00e0 ses camarades plus \u00e2g\u00e9s, mieux pr\u00e9par\u00e9s, et plus aptes. Ne comprenant pas pourquoi il peine \u00e0 suivre comme ses camarades, l\u2019enfant se replie sur lui-m\u00eame. Il finit par d\u00e9tester l\u2019\u00e9cole. Certains tombent malades fr\u00e9quemment durant l\u2019ann\u00e9e scolaire. L\u2019environnement scolaire ne leur est pas favorable, car ils n\u2019ont simplement pas le m\u00eame \u00e2ge que les autres. Ces enfants avancent tant bien que mal jusqu\u2019\u00e0 atteindre un niveau o\u00f9 ils sont bloqu\u00e9s. L\u00e0 commence une lente d\u00e9perdition scolaire, cons\u00e9quence directe d\u2019une d\u00e9cision parentale inadapt\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Des programmes scolaires, du rythme de vie et des emplois du temps, des \u00e9valuations : tout est con\u00e7u ici en fonction de l\u2019\u00e2ge de l\u2019enfant. Certains enfants vivent chaque ann\u00e9e scolaire dans le stress, convaincus \u00e0 tort qu\u2019ils sont faibles. En r\u00e9alit\u00e9, ils sont victimes d\u2019une mauvaise orientation. Ils vivent des ann\u00e9es \u00ab en classe \u00bb, mais pas des ann\u00e9es \u00ab de classe \u00bb. Plus tard, on aura des dipl\u00f4m\u00e9s \u00ab par c\u00e9sarienne \u00bb obtenu par le biais de r\u00e9p\u00e9titions intensives, jusqu\u2019\u00e0 l\u2019universit\u00e9 parfois.<\/p>\n\n\n\n

Son entr\u00e9e au primaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l\u2019\u00e9cole primaire, les moyennes acceptables doivent rester au-dessus de 16\/20 jusqu\u2019au CM2. Pourtant, certains directeurs d\u2019\u00e9tablissement imposent, \u00e0 juste titre, le redoublement \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves car ils ont constat\u00e9 que les lacunes d\u00e9j\u00e0 accumul\u00e9es par les enfants ne leur permettent pas de tenir face aux apprentissages de la classe sup\u00e9rieure, une d\u00e9cision que de nombreux parents rejettent tr\u00e8s souvent en invoquant la \u00ab promotion collective \u00bb. Ils choisissent alors de transf\u00e9rer leurs enfants dans d\u2019autres \u00e9coles, pensant contourner les recommandations de l\u2019administration. Ce petit manquement contribue \u00e0 pr\u00e9parer soigneusement le lit de l\u2019\u00e9chec scolaire.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019autres parents vont jusqu\u2019\u00e0 faire sauter plusieurs classes \u00e0 leurs enfants, dans l\u2019espoir de \u00ab gagner du temps \u00bb sur le plan p\u00e9dagogique. Ils confondent vitesse et pr\u00e9cipitation, et exposent leurs enfants \u00e0 des cons\u00e9quences souvent irr\u00e9versibles. Ces enfants vivent avec la peur constante de ne pas r\u00e9ussir, d\u00e9veloppent un profond sentiment d\u2019incomp\u00e9tence, et perdent toute confiance en eux. Progressivement, ils se posent des questions existentielles sur leur identit\u00e9 et leur place dans la soci\u00e9t\u00e9. Pourquoi ? Parce que ce sont leurs propres parents qui ont pris des d\u00e9cisions irrationnelles qu\u2019eux, les enfants, doivent d\u00e9sormais assumer, \u00e0 tout prix. Et cela, malgr\u00e9 les sacrifices que ces m\u00eames parents ne cessent de rappeler au quotidien \u00e0 ces enfants \u00ab pi\u00e9g\u00e9s \u00bb. Ce sont ces parents qui, croyant bien faire, ont en r\u00e9alit\u00e9 hypoth\u00e9qu\u00e9 l\u2019avenir scolaire de leurs enfants.<\/p>\n\n\n\n

Il en est de m\u00eame pour ces familles dans lesquelles l\u2019on retrouve une dizaine de t\u00e9l\u00e9phones andro\u00efdes, plusieurs t\u00e9l\u00e9viseurs, tablettes et ordinateurs connect\u00e9s en permanence \u00e0 Internet via la fibre optique. Tout cela sans conscience des effets n\u00e9fastes des ondes \u00e9lectromagn\u00e9tiques sur le cerveau des enfants, dont la performance scolaire s\u2019en trouve durablement affect\u00e9e. Ce sont encore les parents qui introduisent tous ces appareils dans le foyer, d\u00e9truisant ainsi progressivement l\u2019\u00e9quilibre et la sant\u00e9 familiale.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019un des signes r\u00e9v\u00e9lateurs d\u2019un mauvais choix parental en mati\u00e8re d\u2019orientation est l\u2019usage du fouet pendant les s\u00e9ances de r\u00e9p\u00e9tition \u00e0 la maison. Les programmes scolaires sont con\u00e7us pour une assimilation sereine. Si vous devez fouetter ou gronder un enfant pour qu\u2019il comprenne, cela signifie qu\u2019il n\u2019est tout simplement pas dans la classe qui correspond \u00e0 son \u00e2ge. Il n\u2019est pas responsable de ses lacunes. Il est puni parce qu\u2019il est incapable de faire ce qui est au-dessus de ses capacit\u00e9s. Imaginez qu\u2019on vous demande de porter sur la t\u00eate d\u2019adulte un f\u00fbt de 200 litres d\u2019eau, et qu\u2019on vous fouette parce que vous n\u2019y parvenez pas. Voil\u00e0 le sch\u00e9ma ! Il en est de m\u00eame pour ces enfants soumis \u00e0 des violences et maltraitances \u00e9ducatives en raison de leur mauvais positionnement scolaire. On entend souvent cette phrase :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Oui, Monsieur le Directeur, nous allons renforcer \u00e0 la maison avec les r\u00e9p\u00e9titions. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Non, cela revient \u00e0 stresser encore davantage l\u2019enfant avec une pression suppl\u00e9mentaire inutile. Certains enfants se cachent d\u00e8s qu\u2019ils entendent l\u2019annonce du r\u00e9p\u00e9titeur, d\u2019autres pleurent \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e de ce dernier car le temps pass\u00e9 avec lui devient un v\u00e9ritable supplice.<\/p>\n\n\n\n

Dans l\u2019enseignement secondaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tous ces petits manquements cumul\u00e9s depuis la conception de l\u2019enfant influencent directement son orientation en classe de seconde. Certains \u00e9l\u00e8ves ont besoin de r\u00e9p\u00e9titeurs dans presque toutes les mati\u00e8res  y compris en \u00e9ducation physique et sportive, car leurs lacunes sont g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es et multiformes. Et pourtant, d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves r\u00e9ussissent brillamment sans aucun soutien ext\u00e9rieur. Ce paradoxe est frappant. Ce qui est encore plus surprenant, c\u2019est que certains enseignants, eux-m\u00eames professionnels de l\u2019\u00e9ducation, sont parmi ceux qui appliquent ces \u00ab petits manquements \u00bb, avec cette justification :<\/p>\n\n\n\n

\u00ab Je suis du domaine, je sais ce que je fais. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

Mais une chose est certaine : lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve brillant saute une classe, il perd de sa superbe. Il ne sera plus jamais aussi performant. C\u2019est comme s\u2019il \u00e9tait abattu en plein vol. Il devient moyen, frustr\u00e9, et risque m\u00eame de sombrer dans une d\u00e9pression silencieuse. \u00catre brave dans une classe ne signifie pas qu\u2019il faut absolument passer \u00e0 la suivante en cours d\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

Les parents doivent r\u00e9sister aux sir\u00e8nes  venant parfois m\u00eame des enseignants de leurs  les incitants \u00e0 faire sauter une classe \u00e0 leur enfant, ou \u00e0 le transf\u00e9rer au cours de l\u2019ann\u00e9e sous pr\u00e9texte qu\u2019il \u00ab perd son temps dans sa classe actuelle \u00bb. C\u2019est une grave erreur.<\/p>\n\n\n\n

Connaissez-vous des personnes ayant fait le probatoire trois, quatre fois, voire plus ? J\u2019en connais qui l\u2019ont tent\u00e9 neuf fois. Et le baccalaur\u00e9at ? Certains l\u2019ont pr\u00e9sent\u00e9 plus de huit fois et ne l\u2019ont jamais obtenu. Ces cas sont souvent les cons\u00e9quences directes de sauts de classes pr\u00e9coces ou de ces \u00ab petits manquements \u00bb r\u00e9p\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Je devine d\u00e9j\u00e0 certains lecteurs r\u00e9torquer qu\u2019ils ont saut\u00e9 plusieurs classes et qu\u2019ils n\u2019ont jamais redoubl\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 occuper aujourd\u2019hui une bonne position sociale. Je ne parle pas ici de cette infime minorit\u00e9<\/p>\n\n\n\n

\u00ab sauv\u00e9e par la gr\u00e2ce \u00bb. Je parle surtout de cette grande majorit\u00e9, stress\u00e9e, submerg\u00e9e, et victime d\u2019une perte cruelle d\u2019estime de soi. Ces \u00e9l\u00e8ves qui, d\u00e8s qu\u2019ils sont interrog\u00e9s, ne suscitent que des rires dans la classe parce que personne n\u2019attend plus rien de bon venant d\u2019eux.<\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s le baccalaur\u00e9at<\/strong><\/p>\n\n\n\n

C\u2019est souvent \u00e0 ce moment-l\u00e0 que les difficult\u00e9s s\u2019intensifient. D\u00e8s l\u2019obtention du baccalaur\u00e9at, les parents ne savent plus quelle orientation donner \u00e0 leurs enfants. Les d\u00e9cisions h\u00e2tives prises depuis la maternelle ont brouill\u00e9 les talents naturels des enfants. Tout se fait d\u00e9sormais par t\u00e2tonnements, dans l\u2019espoir qu\u2019ils finissent par trouver leur voie apr\u00e8s plusieurs \u00e9checs dans diff\u00e9rentes fili\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n

Le plus cruel dans ce processus est la tendance de certains parents \u00e0 imposer \u00e0 leurs enfants une fili\u00e8re ou une formation sans tenir compte des aspirations profondes de ces derniers. C\u2019est la derni\u00e8re erreur fatale, celle qui d\u00e9sorganisera toute la vie future de l\u2019enfant.<\/p>\n\n\n\n

Certains responsables d\u2019\u00e9tablissement prennent le soin d\u2019expliquer aux parents ce qui est r\u00e9ellement adapt\u00e9 \u00e0 leur enfant, mais bien souvent, c\u2019est en vain. Notre soci\u00e9t\u00e9 a instaur\u00e9 des r\u00e8gles que personne ne respecte. Beaucoup per\u00e7oivent les recommandations comme des affronts. Il suffit d\u2019observer le comportement de certains conducteurs aux feux rouges, qu\u2019ils br\u00fblent sans scrupule, narguant ceux qui respectent les r\u00e8gles. Je m\u2019abstiendrai ici de parler de nos fr\u00e8res \u00e0 deux roues\u2026<\/p>\n\n\n\n

Quand tout est d\u00e9j\u00e0 en place pour l\u2019\u00e9chec.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Malgr\u00e9 toutes ces mauvaises d\u00e9cisions accumul\u00e9es depuis la conception de l\u2019enfant, on continue de lui demander de r\u00e9ussir \u00e0 ses examens. Pourtant, tout a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre pour que l\u2019\u00e9chec soit sa seule perspective.<\/p>\n\n\n\n

Un signe r\u00e9v\u00e9lateur que l\u2019\u00e9l\u00e8ve n\u2019est pas dans sa classe est l\u2019usage du fouet \u00e0 la moindre difficult\u00e9 de compr\u00e9hension. Certains vont jusqu\u2019\u00e0 glorifier cet instrument traumatisant, pr\u00e9textant qu\u2019il est \u00e0 l\u2019origine de leur propre r\u00e9ussite, oubliant qu\u2019ils sont entr\u00e9s en SIL \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 12 ans, dans les ann\u00e9es 60 et 70.<\/p>\n\n\n\n

Il est temps de le dire : l\u2019enfant n\u2019est pas responsable de sa mauvaise compr\u00e9hension \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Il ne sait m\u00eame pas ce qui lui arrive, car les conditions d\u2019apprentissage de base n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 respect\u00e9es. Et m\u00eame s\u2019il devient le plus \u00e2g\u00e9 de sa classe, cela ne garantit ni sa maturit\u00e9, ni son aptitude. La maturit\u00e9 n\u2019est pas une question d\u2019\u00e2ge, et l\u2019anciennet\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire ne conf\u00e8re pas n\u00e9cessairement la maturit\u00e9 intellectuelle. Votre fille de 12 ans, dont le corps laisse croire \u00e0 celui d\u2019une femme, ne doit pas, pour autant, \u00eatre pouss\u00e9e vers le mariage. Cette image illustre bien ceux qui pensent que l\u2019enfant doit avancer vite, \u00ab parce qu\u2019il grandit vite \u00bb. Grave erreur.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enfant n\u2019est pas un objet que l\u2019on d\u00e9place \u00e0 sa guise pour \u00ab gagner du temps \u00bb. Un penseur l\u2019a dit avec justesse : \u00ab Le temps ne pardonne pas ce qui se fait sans lui. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

En guise d\u2019interpellation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 tous ceux qui vont commencer \u00e0 \u00ab tricher \u00bb avec l\u2019\u00e2ge scolaire de leurs enfants d\u00e8s la rentr\u00e9e de septembre 2025, il est encore temps de faire marche arri\u00e8re. Laissez votre enfant avancer avec ses camarades de la m\u00eame tranche d\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n

Et rappelons-le une derni\u00e8re fois : lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve est performant dans une classe, cela signifie simplement qu\u2019il est bien adapt\u00e9 \u00e0 cette classe. Cela ne signifie nullement qu\u2019il doit en changer pr\u00e9cipitamment ou sauter un niveau. Les enfants pr\u00e9cocement orient\u00e9s auront toujours des lacunes. Leurs r\u00e9sum\u00e9s seront souvent incomplets, et ils termineront difficilement leurs \u00e9preuves dans les d\u00e9lais. Avoir l\u2019\u00e2ge requis pour une classe ne signifie pas qu\u2019il n\u2019y aura jamais de difficult\u00e9. Cela veut simplement dire que l\u2019apprenant sera pr\u00e9dispos\u00e9<\/strong> \u00e0 ce type d\u2019apprentissage. En cas de difficult\u00e9, il aura les ressources n\u00e9cessaires<\/strong> pour b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une rem\u00e9diation efficace et durable.<\/p>\n\n\n\n


Par Guy Fran\u00e7ois DOMTCHOUANG<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

 Enseignant-Chercheur ind\u00e9pendant, Conseiller p\u00e9dagogique.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

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Je sais qu\u2019\u00e0 la lecture du titre de cet article de presse, beaucoup seront heurt\u00e9s par cette affirmation que je mart\u00e8le avec force. Pourtant, elle est le fruit de plus de trente ann\u00e9es d\u2019observation du comportement quasi-identique des parents dont les enfants \u00e9chouent syst\u00e9matiquement \u00e0 l\u2019\u00e9cole. 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